Quito, Martes 20 septiembre 2011


EscribiendoAnte el desafío de mejorar la calidad de la educación en el aula, parece fundamental partir de la búsqueda a la respuesta a esa pregunta. Este artículo entrega elementos
que acercan a la elaboración de estrategias conducentes a elevar los aprendizajes de los alumnos.

Uno de los puntos de partida importante para enfrentar el desafío de mejorar la calidad de la educación en el aula, es la búsqueda de respuestas a la pregunta: ¿Cómo aprenden los niños? Las tentativas de respuestas son importantes porque entregan información para el desarrollo de estrategias pedagógicas productivas dentro del aula.
Las investigaciones sobre el fracaso escolar revelan la presencia en la escuela de algunas características tales como: transmisión expositiva de contenidos, desde un adulto conocedor hacia un niño que no sabe y que recibe pasivamente la información; imposición de patrones culturales ajenos a los alumnos; contenidos desconectados de sus experiencias; limitada incorporación de sus vivencias e intereses como motivación para el aprendizaje, así como de los elementos culturales provenientes de las familias o de la comunidad; formas de socialización de la escuela que generalmente tienden a una adaptación del niño a la rutina escolar a través de una conducta pasiva; descalificación de la lengua materna y de la cultura de los alumnos a través de las relaciones profesor-alumno-padres.  

Jugando rayuelaOtros aspectos que aparecen mencionados en la descripción de la cultura escolar del fracaso, se refieren a la carencia de interacción profesor-alumno y alumno-alumno; a la falta de pautas sociales y lingüísticas comunes que permitan a los alumnos comprender las consignas dadas por el profesor; a la carencia de propósitos explícitos a los ojos del niño de las actividades realizadas; a la imposición por parte del profesor de las tareas a realizar; a la frecuencia de preguntas y actividades cuyo principal propósito es sólo demostrar conocimientos de los alumnos (Edwards y Mercer, 1988; C.R.E.S.A.S.,1987; Jolibert, J., 1984).

La revisión de los resultados de la investigación y de la práctica pedagógicas, muestra una serie de conclusiones útiles que se describen a continuación bajo las siguientes denominaciones: Aprendizajes significativos, Participación activa, Autoestima positiva, Ambiente escolar estructurado,Trabajo interactivo, Integración interhemisférica, Papel de la memoria, Mediación eficiente, Importancia de la práctica y Estrategias metacognitivas.

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Comentarios
Publicado por Invitado
Quito, Mi?rcoles 27 junio 2012 | 16:02

Estácaida de mandibulas interesante